趙仁宏：細(xì)讀慢品常積累

    重溫《燭之武退秦師》，有一種久違的親切，交戰(zhàn)多方的君臣給我留下了深刻的印象。

燭之武巧退秦軍，他力挽狂瀾解除國(guó)家憂患。在鄭國(guó)危在旦夕之際，他選擇了不計(jì)前嫌、挺身而出。這種氣度令人贊嘆！帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)，我看到很多學(xué)生對(duì)人物形象的理解還是比較深刻的。他是一位志士、勇士、義士，他身上所體現(xiàn)出的精神令人贊嘆。雖有才華，年輕時(shí)卻不受重用，到了耄耋之年才被人想起，滿(mǎn)腹牢騷是自然的。

鄭伯的話讓他似有所悟：皮之不存，毛將焉附?個(gè)人的恩怨不公在整個(gè)國(guó)家看來(lái)，有什么放不下、想不開(kāi)的呢？

到了秦營(yíng)，見(jiàn)到秦伯，他首先示弱，讓對(duì)方放下警惕之心。而后從“存鄭有益于秦”和“亡鄭無(wú)益于秦”兩個(gè)角度去游說(shuō)秦伯，闡明利害沖突，離間秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系。最后因利益為先，秦伯背棄與晉結(jié)下的盟約，轉(zhuǎn)而與鄭結(jié)盟。鄭國(guó)之危也就解除了。

在這次事件中，還有幾個(gè)人物給人留下了深刻印象。慧眼識(shí)珠、及時(shí)推薦人才的佚之狐；善于納諫、知錯(cuò)就改的鄭伯；通達(dá)事理、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的晉文公；還有唯利是圖、見(jiàn)利忘義的秦伯。在短短的篇幅中，人物形象形態(tài)逼真，如在眼前。

這是學(xué)生進(jìn)入高中的第一篇古文，他們對(duì)高中文言文還有些新奇和不安。想學(xué)好及怎么學(xué)讓他們感到困惑，為此老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。我讓他們準(zhǔn)備一個(gè)文言詞語(yǔ)歸納本，上完每篇課文后，要求他們把課本中一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用和特殊句式整理出來(lái)，謄寫(xiě)在本子上。這個(gè)任務(wù)比較繁瑣，學(xué)生只要用心去做了，就會(huì)有成效的。

另外，我要求學(xué)生抽空看些古籍讀物，這是源頭活水。多讀就會(huì)善思，語(yǔ)感有了，學(xué)習(xí)勁頭就大了。正可謂功到自然成。

上了高中，字詞句積累是重點(diǎn)，它是進(jìn)行深層次解讀的基礎(chǔ)。把握了文意，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課本，梳理情節(jié)，賞析重要段落。而后走出課本，以審視的眼光超越于課本之上，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)歸納。這才是學(xué)習(xí)文言文達(dá)到的理想的水準(zhǔn)。

對(duì)于初學(xué)者，應(yīng)持著認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度面對(duì)古文。不能不求甚解，必須咬文嚼字。只要逐字逐句做起，就會(huì)達(dá)到理想的狀態(tài)。